灵活多样的引导方法
【教育指南针】
幼儿有效注意力短暂的特点决定了其兴趣不长久、容易转移。因此，对于孩子专注的事物，在他表现出厌烦后，父母最好随机应变，以游戏等多种方式加以引导，重新点燃孩子的兴趣火花。
【小镜头】
一天，我把汉字做成字卡，准备让儿子认，可他只认了两组就不配合了。我说：我们来玩天女散花吧！于是，我把手中的字卡朝空中一抛，和儿子抢拾起来。然后，我提议，玩给字卡分家的游戏，即按照字词的意思，把相同类型的字卡挑出来，放进同一间屋子里，以便将来学会给字词归类。
接着，我又和儿子玩起了开商店的游戏。我把所有的字卡都给他，当作商店里的货品，我想买什么，他要从众多字卡里找出来。在这样的游戏中，儿子不仅巩固了以前学过的字，还记住了不少生字。
尝到甜头的我此后还和儿子玩过你做我猜，即一人看字卡后用肢体语言表现字卡上的内容，让另一人猜；给字卡找朋友，即组词认字，如我出上，他出课等；遇见老朋友，即从报纸或故事书上找到认识的字，有利于知识的巩固。
在丰富有趣的游戏中，儿子逐渐对汉字产生了浓厚的兴趣。只要看到汉字，他总会饶有兴味地读出来。遇到不认识的字，他还会主动向我询问怎么读、什么意思。因为儿子已经有了一定的识字量，我也能更早地将其带入书籍的海洋中，培养其独立的阅读能力和对书的兴趣。
及时改变战略战术
【教育指南针】
在引导孩子进行游戏时，如果发现孩子并没有朝预设的教育方向走，家长不要着急，不妨换个思维与角度，做些让步，对孩子适时引导，顺势而为开辟新的教育领域。以下的想象力训练便是个意外的惊喜。
【小镜头】
一天，我正摊开画报教儿子认字。当指到勺子两个字时，儿子一边用手做出舀的动作一边说：舀，舀，舀饭。并把书一把扫到地上。显然，他没兴趣认字了，思维活动已转移到另一个地方。于是，我放弃了教他认字，对他说：勺子是用来舀饭的，对吗？他点点头。那勺子还能舀什么呢？儿子看到桌上的花生和糖果，脱口而出：舀花生，舀糖果。你再想一想，除了用来舀东西，勺子还能做什么呢？为了更加直观，我特意从厨房拿来一把勺子。儿子看到电视机旁的小药瓶，说：用来盖小药瓶。还有呢？我不断发问，他不断思考，用来过家家！用来敲，好听！用来转，好玩儿！他顺手推了一下勺柄，勺子果然转起来。过了一会儿他又说：用来刮东西！接着，拿起勺子用力地在我身上刮起来
在与孩子的游戏过程中，应尽量将游戏的内容及形式扩大化、多样化、丰富化，使其更富创造性。而将点点滴滴的教育内容渗透到日常生活中，随时随地创造教育契机，及时转换教育方式，真正做到寓教于乐，才是家长追求的最终目标。
文//醉梅
