教室中 ， 蒙特梭利老师除了是老师 ， 还是观察者 、 引导者 、 准备者 、 连接者和支持者 。
说起蒙特梭利老师，部分家长认为他们在教室存在感低，没有发挥应有的指导作用，这是对蒙特梭利教育最大的误解之一。恰恰相反，蒙特梭利老师在教室中身兼多个“角色”，是实现蒙特梭利教育最重要的支持部分之一。
蒙特梭利老师是观察者
蒙特梭利博士认为，老师应该以科学家的精神，运用科学的方法去观察和研究孩子，揭示孩子的内心世界，发现孩子的秘密。 她认为，观察孩子要细腻，要具备一双鹰的眼睛—不仅要观察到孩子的外在表现，更要看到孩子的内心深处。只有这样，我们才能更加了解孩子。
观察记录的用意是为了满足孩子的发展需求，老师通过观察孩子的表现，从而决定何时介入以及什么情况下不介入。
比如：我们机智堡的老师会观察每个孩子对工作的偏好，如果孩子长时间总是关注某类教具，我们的老师会鼓励他们尝试其他教具;如果孩子能够流利熟练地操作某个工作后，老师也会提高工作要求，让孩子觉得工作充满“挑战性”而不是枯燥地重复……
这就是老师观察的艺术。
蒙特梭利老师是环境的预备者
我们一直说，孩子应该自由成长，这种自由不单纯是精神发展，也是生理发展，而想要得到发展，都需要特定的环境。
蒙特梭利博士对“有准备的环境”提出了几点标准和要求：
● 必须是有规律、有秩序、安全的环境。
● 教具美观、实用、对孩子有吸引力、适合孩子尺寸。
● 能为孩子提供感官体验的教材或教具。
● 让孩子独立自由地活动。
根据蒙特梭利博士的研究，如果孩子们只是单纯地做重复性的工作会很快厌烦，甚至变得焦躁不安，但是如果是做有目的的工作，他们就能在本能的驱使下进行自我完善。
孩子们特别喜欢模仿成人的行为，例如是扫地、拖地、烹饪等等。这些都是有目的的工作，很容易勾起孩子们的兴趣并吸引他们乐此不疲地重复。
通过不断地自我训练和完善，对良好性格的塑造形成有力的保障，孩子们就会慢慢地变成优秀的人!
蒙特梭利老师是指导者
老师作为指导者，需要从学习环境的设置、成人的干预、教具的使用等角度思考：
学习环境的设置
准备好环境，把教室布置得美观、大方、整洁。教具陈设井然有序并符合孩子的心理特点;教具应依等级、层次、类别存放在固定的橱柜上，方便孩子取用。
成人的干预
让孩子平静下来，老师引导孩子自由选择一种与自己发展水平相“匹配”的工作，在开始的阶段老师必须指导，随后孩子可以根据自己内在的兴趣和需要自由选择适当的教具，老师的指导逐步减少，或只限于年龄较小的孩子。
教具的使用
指导孩子运用教具独立操作。老师的指导，大致可分为两种情况：如果孩子开始接触教具时还不会使用，先鼓励他使用，老师可以作一次示范性操作。
同时，蒙特梭利老师还需要特别注意仪容仪表，老师着装应该大方得体，举止应该优雅礼貌，让孩子感到和蔼可亲。蒙特梭利博士相信，孩子具有吸收性心智，如果孩子所在的环境、身边的事物和成人都是正面的，那么孩子也能从中受到积极的影响。
蒙特梭利老师是连接者
老师要知道如何连接孩子和教具。如果老师只会单纯操作教具，或者只知道如何和孩子沟通，却不知如何将教具和孩子连接起来，这样也是不够的。老师是孩子与教具的桥梁，只有老师充分地展示如何操作教具，孩子才能知道如何去做，不仅如此，蒙氏老师需要随时了解孩子对此项教具的反应，决定启发他继续操作或暂时停止。
与传统学校不同，蒙特梭利老师并不是拿着一本本书就教学，而是在准备好的环境，教孩子操作方法，给他们空间、时间去学习，让孩子的精神世界和精心设计的教具产出奇妙的反应，孕育绚丽的精神之花。
蒙特梭利老师是孩子的支持者
在生活中，有时候我们看到孩子不会拧开盖子，是不是会产生帮孩子拧开盖子的冲动甚至会付诸行动?
如果我们这么做了，其实是阻碍了孩子探索的机会，成为了孩子发展的阻碍者。
在机智堡，如果孩子拧不开盖子，老师首先会观察什么原因：力气不够大?方向错了?手势不对?确认了孩子力气足够后，老师会用温柔的语气指导孩子如何扭开，如果孩子还是扭不开，老师会亲自示范，然后继续让孩子尝试，直到孩子能自己扭开盖子。
蒙特梭利博士曾经说过：“教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。”
所以，我们应该做的是帮助孩子们撇除这些障碍，为他们提供一个有预备的环境，以欣赏的态度，启发式的语言，让孩子自由地探索和发展自己，并不断超越自己。
不仅如此，蒙特梭利老师还需要具备以下条件：以孩子为中心，爱孩子但是不溺爱孩子;受过蒙特梭利教育的培训，了解孩子的发展规律;优雅的言行举止，用正向积极的言行成为孩子的榜样;终身学习的能力，不断更新各种营养学、卫生学和教育学的最新知识;……每个蒙特梭利老师的修为都不容易，让我们向这群力行身践的教育者们致敬吧!
本文参考：《儿童教育手册》，玛利亚•蒙特梭利《发现孩子》，玛利亚•蒙特梭利
《发现孩子》，玛利亚•蒙特梭利
