什么是好的教育？陈忻博士带着对东西方成熟家教理念更深刻的理解和已为人母的切身体会开办了本专栏，与我们分享了建立在心理学基础上的教育细节和技巧，让我们有幸看到更好的教育与更多的可能性
陈忻美国康涅狄格大学心理学博士，世界儿童发展研究协会和国际婴儿研究协会成员。主要研究方向婴幼儿心理的发展，尤其是婴幼儿社会性和社会认知的发展。著有《高效能父母的21个教子习惯》。
在很多人眼中，美国是自由的代名词。殊不知，在那里，对于儿童的教育，规则不仅依然存在，而且还有很多。而事实上，规则无他，只是为了孩子能够更好地获得自由。
网上有个妈妈说：我希望给孩子美国式的教育，即让孩子像小鸟一样在蓝天中自由飞翔，愉快成长。因此，我从小尊重孩子，不过多约束孩子。结果，当孩子到了三年级的时候，一直很难适应小学的生活，开始上课不听，作业不做，后来迷上电脑。我很困惑，不知道哪里做错了？
像这样对自由的教育存在着误解，或者是把自己的理想投射到自由教育中去的父母大有人在。其实，这个世界上没有绝对的自由，没有规则的自由不能称之为自由。规则是在保护孩子，告诉孩子行为的边界，给孩子安全感。
从中国教育传统中走出来的很多父母会反感规则这个词，希望孩子拥有快乐、自由自在的童年，认为规则就等同于禁止、束缚或者反抗。但是，我并不觉得规则压制了孩子的个性，或者压制了孩子的创造力。
规则在干什么？
即便在美国，自由也与这位妈妈所想象的自由相距甚远。在美国，提倡尊重孩子的个性和特点，但是，为孩子设立的规则也是很多的。我们不妨借由美国的实例，一窥规则的门庭，看看好的规则到底在干什么？
规则在规范行为
在小学低年级阶段，老师比较重视行为规范，他们每个星期都会让孩子把行为成绩单拿回家，而学业成绩单一个学期才发4次。行为成绩单包括：
●是否能听从指令。
●是否能和同学一起玩：比如，是否能轮流，遵守秩序；是否会排斥别人/孤立别人；是否会合作。
●在小组学习的时候是否会打扰别人：比如打扰老师；不举手；大声喊出来/不举手就脱口喊出来；在别人讲话的时候，讲话干扰别人。
●是否在独立学习时间产生干扰：比如，学习时间讲话或者玩；不好好坐着，在教室里闲逛。
●是否能遵守纪律：在教室；在学校走廊；在厕所；在食堂；在别的课上各个场所的基本规则都一样。
●是否尊重别人
凡此种种，这样的规则和礼仪，从幼儿园起就一直在不停向孩子传递，慢慢训练，慢慢规范。
规则在培养习惯
老师还非常重视学习习惯的培养。如果遇到做作业（assignments）时不听从指令；不认真做作业/不合理使用时间；作业不整洁；在一个任务过渡到另一个任务时不专心或干扰他人；没有保管好个人/学校物品等问题，学生是要被扣分的。孩子在这样的规则要求下，会逐渐培养出好的学习习惯。
我的两个孩子都有自己的小书包，里面是他们的个人物品：自己想看的书、本子、文具盒、自己的水杯等。我每次带他们去拜访亲戚朋友，当要离开的时候，他们就会自己把东西收好了，自己背上。即便出去旅行，他们也会自己背包，管理自己的物品。这些都是他们自己的责任。这些习惯都得益于他们从五六岁起在幼儿园的训练：管理好自己的物品，管理好自己的时间。
通常在下午，孩子们有独立学习的20分钟时间，用来复习这一天所学习的内容。这个独立学习时间由老师事先安排，比如，小宝，你先复习单词，接下来做数学游戏，然后去图书馆借书，最后写日记等。在这个时间段，孩子要自己学会管理自己的时间和行为。有些孩子去图书馆，担心超时，他们会和图书馆的工作人员说，麻烦你给我定时，我需要10分钟。计时器响了，工作人员就提醒他们回教室。孩子们正是在这样的训练中，养成了学习习惯、自我管理的能力和独立学习的能力。
规则如何保护个性？
从中国教育传统中走出来的很多父母会反感规则这个词，希望孩子拥有快乐、自由自在的童年，认为规则就等同于禁止、束缚或者反抗。但是，我并不觉得规则压制了孩子的个性，或者压制了孩子的创造力。
美国小学的教室外面，墙壁上常常贴了孩子们的课堂作业，有写的文章、做的手工、画的图画等等，我看的时候常常会笑出声来，因为，我看到的是一个个个性鲜活的个体，他们有不同的个性和兴趣，他们自由自在地表达他们的所想所感。那为什么个性没被规则所磨灭？事实上，我们公认的是：孩子需要一些合适的规则。问题在于，什么样的规则是合适的？
合适之一：不制定做不到的规则
规则之所以不至于压制了孩子的个性，是因为这些规则阐述得非常清楚，并且是这个年龄的孩子能够做到的规则。比如，规则是上课的时候你不能打扰老师，不能打断别人讲话，这样的规则界定清楚了上课的时候不能做的事情，但是别的事情都是允许的。比如，不要求孩子整节课端正地坐着，因为不打扰别人是6岁孩子可以做到的，整节课端坐，6岁的孩子可能就做不到了。如果要求孩子做他做不到的事情，往往会挫伤孩子的积极性。孩子一方面没有办法遵守这样过高的要求，另一方面又要承受了来自老师，甚至是父母的批评，他们的心情可想而知。
合适之二：只制定具体的规则
老师对规则会去详细地解释，比如和同学合作，做作业或者游戏的时候不孤立同学等是非常具体的行为规则，而不是爱同学、团结同学这样的抽象规则。只有详细的、具体的规则，孩子才能理解，才能执行。
合适之三：不拿规则当魔法棒
对于规则老师们需要去解释，并且不断提醒孩子。因为遵守规则需要一定时间的训练，而不是魔法棒。不是说，今天孩子入学，我告诉你，这些是规则，从今往后你就必须遵守规则，做不到就要训斥或者惩罚。
我家小宝在美国刚入幼儿园时，我陪了一个星期，每天在他们的教室里观察一小时。那是2岁小班，有个孩子也是新入学，喜欢推人，用玩具砸人。老师每次都注意到这种情况，耐心地抱住他，说：我们要友好地对待他人，触摸别人要友好，轻柔，不能推人，不能打人。玩具是用来玩的，不能砸到别人身上。每次看到，老师都这么说，还示范什么样的接触是友好的接触。过了几天，我确实发现这个孩子的不良行为减少了。
站在孩子的角度，理解孩子，知道他们需要不断提醒，而不是像机器人一样，一旦输入规则程序，就能毫无差错地去执行。不断耐心地纠正，直到这些行为不再出现。
只有详细的、具体的规则，孩子才能理解，才能执行。
◎编辑/柳佳
